第2章 被看着学习 (第1/2页)

时间不知不觉过了小半个学期。春天阳光让人慵懒。
　　
　　叮铃铃，宣冲睁开迷糊的眼睛，眼前这节思政课自己睡的很爽。
　　
　　至於这一觉，有没有发生什麽？宣冲揉了揉自己迷糊的脑子，迷迷糊糊，似乎什麽都不知道。
　　
　　自上次被抢劫後，宣冲承认自己懈怠了不少，经常在学校睡觉，偷懒主要在英语课、思政课和计算机统考科目上，因为他潜意识里总觉得这些科目没什麽大不了的。
　　
　　例如思政课，处於最叛逆年龄的宣冲，讨厌上面一本正经的叙事。
　　
　　当然不是反对书本上的正义，而是被一些看起来没那麽正义甚至有点小气的人，强按着自己去认同所谓的正义。是的，不是不喜欢听道理，只是不喜欢某些人和自己讲道理。
　　
　　「宣冲，你给我站起来听课！」前些日子思政老师有一次这样喊他。
　　
　　起因是宣冲上课说悄悄话。然而在宣冲座位前排聊得正欢快的两个女同学，几分钟都没事，勾起宣冲自己想要说话的兴趣後，他嘴巴刚刚张开，就被罚站了！
　　
　　而每次都是自己罚站，而後这个老师才语气警告全班，所有人都要安静！
　　
　　—一尤其是刻意敲那两个说话女同学的桌子，敢情自己成为杀鸡做猴的典型了。
　　
　　且这种事情是接三连三的发生。
　　
　　——宣冲刚想继续睡觉，窗外传来了班主任敲窗的声音。
　　
　　校内，刚刚敲过窗户的班主任现在正在办公室里，他自身与周围批改卷子、
　　
　　下班聊天的场景仿佛被时空隔绝了。
　　
　　他打开了自己的办公档案，纸质档案上出现了一个按钮，他按了一下，纸张文件按钮又从立体，变回了纸张上一团油墨，而油墨变成了日期。
　　
　　随後他端着茶杯离开了办公室，办公室内聊天依旧在继续，这里的人打毛衣的打毛衣，吐槽家务事的还在吐槽，没人注意班主任离开了。
　　
　　班主任走了进去，他身边的时空刚刚切换完毕。他带着一身风尘，用潮湿毛巾擦了一把脸。
　　
　　上述是编号（21甲）的时空的场景动作另一个23（丙）时空同步对应的场景中，班主任正在更换自己的「人造面皮17
　　
　　。汉代的时代特色是配剑，第一红朝的时代特色是人手一部手机，而人造仿真面皮则是第二红朝的日常特色。
　　
　　人造面皮下个人真实的皮肤是和婴儿一样柔嫩。
　　
　　至於为什麽要一个「人造面皮」？这就是二十一世纪的人压根想不到的享受。
　　
　　这就像周朝人无法理解「方便面这类食物不健康」的原因。
　　
　　因为人类的皮肤会因为风吹日晒而老化，更会因为必须要对其他人显示表情而出现皱褶。
　　
　　具体可参考红朝时期大洋彼岸的ABC们，他们那些脸因为要做出谄媚的笑容，加上英语语气词匮乏，需要藉助腔调，加之亚裔眼眶稍小，无法像白人那样通过眼珠灵活转动来传神，这加剧了面部肌肉的使用，所以其面部老化速度远比东方人快。
　　
　　故23世纪60年代之後，人造面皮几乎成为每个人在社交场合的必备品。
　　
　　相对於二十一世纪所谓活灵活现的矽胶假面具，人造面皮可以根据佩戴者情绪，自动模拟表情。对内可以随时护理，属於驻颜的圣品。当然这麽好用的物品，在25世纪後被纳米细胞的定颜给取代了。
　　
　　教导主任：叫我来有什麽事情？—一此时仔细看教导主任手上拿的课纲，那是2743年记录，显然刚刚从另一个时空过来。
　　
　　班主任：问一下思政老师什麽时候就位！
　　
　　教导主任看了一下班主任课表後，问道：怎麽了，本土时空背景教学场景有问题吗？（宣冲现在的思政老师并不是维校老师，只是宣冲被挖出来後，相关记忆中，模拟出的教学场景。）
　　
　　班主任吐了一口气：很有问题！你应该知道，思想品德教育，是应当教导，在个人，家庭，国家，文明层面上，如何做选择！如何让学生选择最大可能性。
　　
　　然而这个古工业时空，你知道的，这个年代这些课程教育工作者的目的，有几个是教导学生做选择？而都是在进行驯化。
　　
　　宣冲现在课堂上的时空场景，班主任对此感觉到相当不适。
　　
　　至於宣冲喜欢在思政课上睡觉？经过维校分析不是学生的问题。三十世纪後对学生是相当包容的。十个世纪之前大部分归类於学生的问题，都会被精确定义为教育问题。
　　
　　这就好比进行战前动员，士兵们有气无力首鼠两端，这不是士兵的问题。而是动员体系有问题，德不配位的人进入了宣传体系。
　　
　　第二红朝就对思政教育有了这麽个概念：在基本盘群体内，而男孩子是最好的鼓动对象，连男孩子都鼓动不了，那麽要麽人不对，要不是动员模式不对！
　　
　　班主任点开教学大纲：教育思想品德必须要以身作则！自身要有高贵的品德，要开明，同时在人格上做到极致的尊重和平等。
　　
　　然而部分思政教师，作为相对而言的强者，极少有人能够对岁数远远小於自己的学生做到尊重，故—思想品德课上那些正确的理念，往往成了「灌输规则」的驯化手段。
　　
　　殊不知规则之所以是规则，恰恰是大多数人为了「更好的可能性」选择出来的。
　　
　　「规则」并非为少数人说教打造的思想枷锁。
　　
　　学坏很容易，因为在生存演化中，他们对团队领头者的品性、生存策略照葫芦画瓢的能力更强。
　　
　　班主任现在已经关注到了这个问题！故直接把教导主任喊过来，要求重新排课。
　　
　　——穿越後遗症——
　　
　　在第三次穿越归来之前，宣冲还记得自己的名字，但关於前世成年人思维的总结开始变得模糊，简而言之，他的思维越来越契合这十四岁学生的样子。
　　
　　教导主任在听到班主任说完後缓缓道：你知道，思政的老师一直是名额不足的，师资是要重点支援34世纪以後的区域。
　　
　　班主任还想说什麽，教导主任叹了一口气：这个时空（德育）还算是好，再怎麽有问题，也无法和注灵时代相比。
　　
　　班主任皱眉想阐述一下自己这里「教学」投入的产出比。
　　
　　任谁见到好苗子，都想优先把师资力量倾斜到优质生源中。
　　
　　奈何现在维校讲究公平，对各个时空的生源都需要均匀培养。
　　
　　教导主任知道他想说啥，摇了摇头道：我们的学校，不搞什麽尖子班！（精英主义），如果这次倾斜资源，那麽下次呢，下下次呢，人总会倾向於打造十全十美，每一个时代的学生，就要承受那个时代的矛盾！而且你这个班区的学生，能够走出迷障，也应该独立走出迷障。
　　
　　教导主任手上已经翻出了宣冲这一届「社会」「家庭」方面的详细资料。
　　
　　资料：2511（学号）所处时代，是东方民族为了大翻盘，刻意进行培养的代次。
　　
　　如同那个时代在传统城市区域留下的宏伟、可抗击大核战的钢筋混凝土建筑群，属於建设纪元，独特造物。
　　
　　由於第一红朝在那个时期需要追赶科技前沿，越过代差，把落後的帽子甩掉，故，独生代从诞生起，就被这一代的教育者过分约束，以至於一不小心就用力过猛变成了驯化。
　　
　　虽然社会教育趋向於驯化，但由於独生子的家庭教育带来的过分自主，唯我独尊的性子刚好抵消了这种驯化。
　　
　　

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